本網(wǎng)訊 為了進一步發(fā)揮任課教師的指導和教育作用,營造全員育人的教育氛圍,山東省桓臺縣田莊鎮(zhèn)宗王小學積極探索“教師人人做導師,學生個個受關愛”的教育管理之路,大力推行“全員育人導師制”,實現(xiàn)了教書與育人的有機結(jié)合。
確立導育關系。學校組成以班主任為組長,全體任課教師都參與的班級導師組。全體任課教師都是導師,每一位導師都有責任學生,每個學生都有導師。導師在認真做好學科教學的同時,還自覺承擔起了三重角色——像父母,在生活上體貼關懷;做良師,在學業(yè)、品德、心理等方面鼓勵指導;成益友,與學生進行民主平等的思想交流。
制定計劃有的放矢。學校制訂了“全員育人導師制”工作方案,導師對結(jié)對學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學習情況摸底調(diào)查之后,針對每個學生制定了相應的輔導計劃,使輔導工作有的放矢。
建立成長記錄檔案記錄閃光點。學校建立了學生成長記錄檔案,導師每月對所輔導學生的進步和閃光點進行收集和整理,并記錄在學生的成長記錄中。學生每月寫一次成長匯報,總結(jié)自己一個月中成長過程中的收獲和不足,成長導師根據(jù)學生的成長匯報及學生的成長記錄,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和不足點,對癥下藥,制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。
建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)絡制度。導師每月至少與學生家長聯(lián)系一次,及時與學生家長溝通,幫助和指導家長改進家庭教育。導師必須對學生本人及家庭有清晰的了解,對其家庭情況進行簡要分析,密切與家長聯(lián)系,指導家庭教育,共同探索教育方法。
健全考核評價制度。學校充分發(fā)揮評價的規(guī)范、導向與激勵功能,建立健全了導師工作評價體系,對每位導師實行教學與育人工作雙線管理。學校以班級為單位,以職業(yè)道德、工作量、工作表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展、育人效果和合格率為六個一級指標,對導師的工作業(yè)績進行綜合評價,并將導師育人的考核結(jié)果與教師的績效、評優(yōu)掛鉤。
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