今天下午，山東省教育招生考試院對2013年高考山東卷生物科目試題進行了分析。據(jù)介紹，2013年高考山東卷生物試題保持了相對穩(wěn)定，較好地體現(xiàn)了新課程理念。試題難度適宜、題目平和，不偏不怪，設計新穎精巧，綜合性強。
點多面廣，重基礎
試題注重考查考生在高中學段所學習的、適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能�？疾閮热莺湍芰σ缶凇墩n程標準》《考試大綱》和《考試說明》規(guī)定的范圍之內。試題內容注重考查高中生物學的主干知識，同時兼顧知識覆蓋面和模塊之間的平衡，特別是側重考查了屬于II級要求的重點內容。試題點多面廣，考查雙基，能夠全面檢驗學生對生物學基礎知識的掌握與運用情況。試題與中學教學內容和教學實際密切結合，立意均源于教材但高于教材，而作答又回歸教材。
題目新穎，巧綜合
試題文字簡潔，語言規(guī)范，設計巧妙，形式新穎，著眼于知識體系和認知結構的構建，把握知識的內在聯(lián)系，形成知識的網絡結構，立足學科主干，落實綜合應用，注重學科內綜合的考查。如第4題通過生物學實驗中常用的實驗材料鹽酸為紐帶，巧妙地把“觀察細胞的有絲分裂”“觀察DNA、RNA在細胞中的分布”“探究影響酶活性的因素”“觀察葉綠體和線粒體”四個實驗綜合在一起考查，既綜合又新穎。有些題目的題干只有簡短的一、兩句話，但通過圖示給出信息，綜合考查了多方面的知識、能力和素養(yǎng)。
聯(lián)系實際，考能力
試題注重將生物知識與生產生活相聯(lián)系，考查考生理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題的能力。試題以主干知識為載體，堅持能力立意，突出能力考查。
試題情境貼近實際、貼近生活。如第3題以與人類健康息息相關的免疫調節(jié)為情境，以細菌抗原的吞噬、加工處理和呈遞過程圖示為信息，以非特異性免疫和特異性免疫的特征、特異性免疫機理以及細胞器的功能等為考點，考查考生綜合運用免疫調節(jié)、分子與細胞等基礎知識解釋機體對病原體的處理過程和原理。該題需要學生對免疫調節(jié)有準確理解，而不是對課本知識的簡單記憶，需經思考分析后才能得出正確答案，較好地體現(xiàn)了新課程理念，突出了對學生運用所學知識與觀點，通過比較分析的方法對某些生物學問題進行推理，作出合理判斷或得出正確結論的理解能力的考查。第5題以日常生活中常見的家貓體色遺傳為載體，考查考生運用基因的分離定律、伴性遺傳、生物變異在育種上的應用等相關知識，通過比較和分析進行推理判斷的能力。第25（4）題通過生產實際中大田種植大豆時，“正其行，通其風”的目的與影響光合作用速率的環(huán)境因素等理論知識進行結合，考查考生理論聯(lián)系實際、綜合運用能力。第 1/2 1 2 下一頁 尾頁 |
