□姜風榮
書籍，是人類進步的階梯。作為一名任教多年的小學語文老師，深刻領(lǐng)會到以讓人獲得更好的身心發(fā)展為基點，語文教育不僅讓學生更好地進行語言表達，同時幫助學生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格與人文修養(yǎng)。小學階段是語文教育的基礎(chǔ)階段，更是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的關(guān)健時期。教師在課堂上不能做到為學生教授所有，唯有讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，才能使其在學習上化被動為主動，在閱讀中增長知識、享受快樂、身心得到健康發(fā)展。
然而現(xiàn)實中，相比于城市孩子優(yōu)越的環(huán)境和條件，農(nóng)村孩子的課外閱讀環(huán)境的確存在著較大差距、面臨著不少問題。一是受資金投入所限，農(nóng)村學校的圖書館或圖書室書籍少、更新慢，特別是缺乏適合少兒閱讀的好書、新書。二是農(nóng)村學校圖書館或圖書室里雖有不少社會捐贈圖書，但其中大多是單位或個人家庭淘汰下來的圖書，并不適合孩子閱讀。結(jié)果看似圖書數(shù)量、品種不少，孩子卻產(chǎn)生不了閱讀興趣。三是不少農(nóng)村孩子父母長期在外務(wù)工，家里的老人對孩子照料平時更注重滿足其物質(zhì)需求，不能給予正確的閱讀引導，放任孩子憑個人喜好購買圖書，不辨良莠，對孩子健康成長產(chǎn)生不利影響。四是農(nóng)村雖有一些閑置的圖書資源，如每個村里都有農(nóng)家書屋，但因為種種原因，不能經(jīng)常性開放，存在閑置浪費現(xiàn)象。
針對以上問題，如何有效改善農(nóng)村孩子閱讀環(huán)境，讓他們多讀書、讀好書?筆者認為應該從積極推進“村校家”聯(lián)動入手，多方發(fā)力解決。
首先，充分發(fā)揮好學校圖書室主陣地作用，換舊書為新書。在不少農(nóng)村學校的圖書室，由于經(jīng)費有限，藏書不僅少而且大多是多年前的老舊書籍，適合少兒閱讀的新書少，對學生難以產(chǎn)生吸引力。對此，一是各級財政落實專項經(jīng)費用于農(nóng)村學校圖書更新，確保�？顚Ｓ�、逐年增加。二是學校盡量節(jié)約其他經(jīng)費開支，及時更新圖書，特別是增添孩子們喜聞樂見的電子出版物。三是加強教育和文化部門溝通合作，學校主動聯(lián)系，充分利用縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館藏書豐富的優(yōu)勢，定期篩選部分適合書目，采取集中借閱、館外流通、定期輪換的方式，讓學校圖書常換常新，滿足學生課外閱讀需求。四是按需尋求社會捐贈，補充圖書。需要提醒的一點是，學校要避免過去只重數(shù)量不重質(zhì)量的做法，對愛心企業(yè)和社會人士新購買捐贈的圖書不提要求照單全收，結(jié)果往往是捐贈圖書一大堆，但真正適合孩子閱讀的卻不多，不光浪費了資金，甚至有的盜版圖書充斥其中，還有的圖書存在暴力傾向不夠健康。對進行圖書捐贈的單位或愛心人士，學校要主動提前進行溝通，獲得其理解支持，告之學生閱讀需求，根據(jù)捐贈資金數(shù)額列出所需書單，將孩子們真正需要的好書充實到學校圖書室中。五是建設(shè)班級圖書角，鼓勵學生將家里自己喜歡閱讀的圖書帶到學校和同學分享。這樣，學校圖書室和班級圖書角，就能解決一大部分學生的閱讀需求。學生可以自主閱覽課外書籍，并對內(nèi)容進行交流，相互學習，相互促進，實現(xiàn)圖書資源最大化利用，拓展學生的課外閱讀量。
其次，讓村里的農(nóng)家書屋流動起來，變“死”書為“活”書。近年，各個村莊都建起了農(nóng)家書屋，各級財政每年都撥�？钣糜跁輬D書更新。但是因為村里缺少專門的管理人員，農(nóng)家書屋晚上基本不開門，周末假期孩子有時間，卻經(jīng)常找不到管理人員，不方便學生課外借閱，造成資源閑置浪費，成為“死書”。針對這個問題，一是村委會要安排村干部，或是挑選部分具備一定條件的學生家長，晚上輪流到農(nóng)家書屋義務(wù)值班管理，方便村民特別是孩子來此借閱圖書。二是村里倡議成立“鄉(xiāng)村閱讀促進會”，動員在村里居住的退休老干部、老教師利用自家藏書，再把農(nóng)家書屋的圖書流動起來，設(shè)立家庭書屋，周末和寒暑假讓村里的孩子到自己家里閱讀圖書。這樣既排解了退休老干部、老教師的晚年寂寞，又能利用他們豐富的人生閱歷為孩子提供正確的閱讀引導。對家庭書屋開展好的農(nóng)戶，村委會可以適當給予經(jīng)費或圖書等獎勵補助，建立激勵機制，形成良性循環(huán)。三是鼓勵村里企業(yè)或經(jīng)營大戶、在外能人利用閑置房屋捐建農(nóng)家書院。四是村委會每年組織開展“書香家庭”推薦評選，利用廣播等載體比如大喇叭安排村里的孩子輪流朗讀名著名篇或好的詩詞文章，為孩子提供展示舞臺，營造濃厚的閱讀氛圍。
再次，開列家庭購書建議清單，變盲目購書為科學購書。隨著經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村生活條件逐步改善，不少農(nóng)村孩子父母對家庭教育也越來越重視，也舍得為孩子購買圖書。但因為信息缺失、認知限制，很多家長往往一廂情愿按自己喜好，或一味順從孩子要求購買圖書，從而導致花了不少錢購買圖書，孩子卻束之高閣不愿意碰，或是買來的圖書品種單一、質(zhì)量一般，閱讀價值不高。因此建議家校聯(lián)手，每學期由學校組織教師根據(jù)孩子課外閱讀需要，分不同年級開列出家庭閱讀圖書建議清單(學校圖書室或村里農(nóng)家書屋已有的藏書可以不列入)，指導學生家長科學購買圖書。同時，為提高孩子閱讀興趣，家長可引導孩子用春節(jié)長輩給的壓歲錢購買學校建議清單中的圖書;孩子生日時，也可以動員引導親朋好友不贈送玩具、食品而是挑選贈送幾本好書;孩子幫助干家務(wù)或農(nóng)活表現(xiàn)好，也可以購買圖書對其進行獎勵等。此外，家長不管平時工作或農(nóng)活多忙，也要盡量抽出時間陪孩子一起讀書，或是和孩子同讀一本書，并相互交流讀書體會，及時給予肯定鼓勵，給孩子樹立讀書榜樣，讓孩子體驗閱讀快樂，激發(fā)孩子閱讀興趣。
(作者系濰坊昌邑市龍澤學校一級教師) |
